我是高中教師，三年前帶的一個實驗班，也就是學校的尖子生班里，高二的時候就有兩個從重點班升上來的學生，其中有個學生還是從更下面的普通班先跳到重點班，然后又跳到實驗班的。這種從普通班和重點班升到實驗班的情況，都是純粹靠成績說話的，正好符合題主所說的把差班的優等生放到尖子生班的情況。
但這兩個孩子的結果卻大不相同。那個三級跳的男生很快適應了尖子生班的學習，成績雖然有短暫的起伏，但他卯足了勁勤學苦練，在班上人緣也很好，最后考上了暨南大學部，在大學部里發展得非常好。另外那個男生，到了實驗班之后，卻遲遲適應不了緊張的學習氣氛，心理壓力很大，情緒變得很低落，很難集中注意力學習，進而人也變得內向自卑，半年后要求回到原來的重點班，不幸的是，雖然回到了原班，后來卻得了中度抑郁。
兩個孩子的學習能力其實差不了多少，為什么結果如此不同呢？
主要是兩個孩子的個性氣質和心理承受能力不一樣。一個陽光樂觀，一個內向敏感，在同等的外在壓力之下，他們感受到的主觀壓力是不一樣的，心理產生的變化也不一樣。
所以，把一個差生班的優等生放到尖子生班是什么結果，不能一概而論，主要要參考孩子自身的個性特點。
個性陽光，抗壓能力強的，先做鳳尾，然后慢慢接近鳳頭。個性內向，抗壓能力弱的，寧做雞頭，免得打亂自身節奏，得不償失。
兒子在省重點高中，人學分數勉強達到正取分數線。按理應該分在平行班，運動了一下。把他安排到了二檔次班。當然了，排名倒數第二。高一第一學期以班上第十名的上調到一檔次班。當然了這次是倒數第三。現在高二第一學期。班上73人，現在已經排到二十名，校名一百多。市聯考排名兩百多。我
我家兒子國中時被編到了差班，成績在本班中還行，可是所在的班績整體成績不好，學風差，紀律散漫，孩子總鬧情緒，想轉學到其他城市去讀，后來托人幫忙轉到本校精英班，之后成績穩步上升，高中被錄取到省城一所高中就讀，今年聯考686分，成功被浙江大學部錄取，把我心里美的不要不要的滴！沖散了多年我人生中不愉快的陰霾，到現在心里還樂滋滋的！
在我看來，只是孩子用不用心學的問！只要用心去學一切迎刃而解，反之就是大羅神仙給當老師，自己不學也白打。我兒6年級時，30人的班在17、18名上，7年級時突進前三，看汝子可教，就蹲了一級，后一直級部一。終考60分進市一中實驗班，高二進一中維一的尖子班，后考985，2Ⅱ高校！親眼見證，就是孩子學不學的問題！！
要進重點中學的實驗班或者尖刀班，最關鍵的應該是看這個孩子有沒有那個學習的天賦和能力，然后才是所謂的性格，氣質，習慣如何！如果根本沒有那個天賦和能力，無論你如何努力，無論你有多陽光，肯定還是跟不上的！
這件事讓我想起我自己的經歷。當年中考我考進了當地重點高中，后來進到了普通班。結果文理分科由于家長原因，無奈選擇理科，結果就一直聽不懂，數理化全軍淹沒，高二時候已經是班里倒數，心里抑郁。最后和家里商量轉入當地普通高中，我發現普通高中真的不一樣，基礎知識反復鞏固，課程進度慢。以前一節課講完的內容，普通高中需要兩節課。成績慢慢上來了，人的狀態也好多了。
個人覺得這跟孩子性格還有家長的溝通都有一定的關系，這個話題我家情況有些相同，我女兒是自招進的縣城重點高中實驗班的，成績班上倒數 高一下學期老師建議轉文創班，女兒都哭了。我分析女兒各科成績覺得頂著壓力不轉班。今年聯考女兒以超提檔線10考入中南大學部。過程是辛苦的，結果是美好的。這三年我經常鼓勵孩子 ，肯定她的能力，考的好表揚 考的不好安慰。
老師，我家孩子聰明專注，從出生就優秀，現在六年級，我沒給她補課，坐標上海某鄉鎮，在這競爭激烈的城市，我是不是要隨大流補課？班導說不用補，但是我還是希望能考上區最好的高中，我是不是自私了？孩子聽話認真，也挺老實的，總是讓著同學和朋友。我怕她吃虧，會不會她也有心理壓力？我一直夸她聰明，她也一直樂于接受，其實我怕她真實的想法是壓力大。
我家妹兒當年就慫了，老師想把她從重點班調入尖子班，她慫了，做為家長，我應該檢討，還好，今年考研成功上岸。
老師：人家問的是一般情況下，你說的得了抑郁癥是二般情況。你這是所問非所答，還老師呢！
老師，請教一個問題：我家孩子馬上升初一，女孩 屬于比較踏實，但是不屬于頂級聰明的那種，現在面臨初一的兩個尖子班，不知道怎么選，A班是英語女老師的班導，管理嚴厲而細膩，優秀班導，英語教學能手。b班的是數學男老師班導，教學一把手，但是干行政，雜事多，對孩子的管理要松散一些，另外兩個班的語文老師配置應該相當，現在不知道怎么選，糾結中。