電子教案或手寫教案，只是不同的呈現形式而已，或者說使用了不同的存儲介質，與學校的管理水平及現教應用水平本來是沒有關系的。
但是，強迫教師必須寫紙質教案，確實反映了一所學校管理、教研水平較落后。
要求教師寫紙質教案，一般基于兩個原因。
一是學校不信任教師會認真備課，若允許用電子教案，可能會有很多人從網上下載。
二是學校在教研工作這塊缺乏自信，上級來檢查時，拿紙質教案出來心里才踏實。
備課應該是教師自發主動的行為。如同一個人登臺演講之前，肯定會做充分的準備，方方面面考慮周全，萬一出了紕漏，不但自己丟臉，演出也會弄砸。
老師上課之前，為了順利推進課堂流程，實現教學目標，肯定也會認真備課，甚至反復在心中預演。
如果不是這樣，而是倉促上陣，腳踩西瓜皮。那就表明，學校的管理有問題，沒有充分調動教師工作積極性，教師在教學教研上缺乏主動。
也就是說，學校的發展與教師個人的發展目標不一致，甚至相悖。學校只有選擇站在教師對立面，用強權逼迫教師服從自己的意志。
這樣的學校，教師固然痛苦不堪，管理者也舉步維艱。
電子教案是大勢所趨。相比紙質教案，前者易于修改、傳播，形式豐富多樣，能與現代化教學手段深度結合，相得益彰。
至于說易于抄襲，這方面，紙質手寫教案不也一樣嗎？沒有電子教案之前，又有多少人寫原創教案？那時候，很多人抄教學參考書，大量時間和精力被無謂地浪費。
既然都是抄，還不如抄電子教案，復制粘貼即可，節省出來的時間，還可以做點更有意義的事。
優秀的學校管理者，從不將自己置于教師的對立面，而是把凝聚共識作為首要的任務，把“上下同欲”作為一切工作的出發點。
努力使教師對學校產生歸屬感，對管理產生認同感，對職業產生自豪感。
賦予教師最大的教學自主權，決不以專家自居教給老師們如何上課。而是以目標為導向，將學校的發展目標與教師個人的發展目標統一起來，心往一塊兒想，勁往一塊兒使。
這樣的學校，校長和老師，是互相成就，而不是互相拆臺。
這樣的學校，根本不需要規定教師們使用手寫教案還是電子教案，因為老師們自會作出最合適的選擇。
紙質教案能做到邊寫邊想，電子教案教師都會百度下載，一個周末就能把全冊列印出來，每一屆的學生都不同，教育在不斷更新，教師只有繼續學習研修，吃透教材才能有好的教學效果。
誰說電子教案就是下載，百度粘貼，電子教案和手寫教案僅僅是形式不同而己
認真完成一節電子教案比手寫更費時費力，除非是想網上下載，省時省力。安心教學，安心搞教育！只要是認真備課，那種方式都一樣。
我是一名40來歲的職業院校的教學副校長，雖然我知道很多人肯定說現在都什么年代了，還寫教案。但是我仍要求入職一年以內的教師必須是紙質教案，前提是電子教案也得有。原因如下:1.新教師對教學規范不是太熟悉，這是樹立規范意識的一種方式，也是看工作態度。2.新教師寫教案有利于記憶，加深印象，提高備課效果。3.如果不寫字，字難看，好多字不會寫了，教師字難看也不好。4.職業院校課程多，基本很難一個教案走天下，都有2門以上課程，基礎課除外。5.一年以上教師，自己選擇還寫不寫紙質教案，不做強制要求。另外，上級檢查，都是紙質教案和電子教案都有一部分，多元化。真沒有的話，列印一下也很簡單。
我以前有個老師，上課書都不帶，更別提教案了，但教的課真的一級棒，不管紙質還是電子，心里有教案才行
一個學校要求教師手寫紙質教案，是杜絕教師不認真研究教材、教法而直接下截來應付檢查的不良習慣，這與一個學校的現代化水平無關。
啥事都進步了，為啥還要教師手寫教案，勞力費時，加重教師負擔，優秀的教師根本不用教案，知識在心中。
以前的老師哪一個不是手寫教案？
學校的發展與教師個人的發展目標不一致，甚至相悖。學校只有選擇站在教師對立面，用強權逼迫教師服從自己的意志。\n這樣的學校，教師固然痛苦不堪，管理者也舉步維艱。