第一，教師編制是一種理想狀態，把教師當作30—40歲年富力強，人人滿工作量工作算的。但實際上，有的教師年紀大了，有的教師身體弱了，有的干了后勤教輔，有的病休，所以，教師自然不夠用。
第二，教師編制總人數夠，但地區差異很大。省城、市區超編，貧困地區、鄉村人手不足，這個情況是常態。
比如，國小15：1，國中12：1，高中10：1，這是原則。但實際上，城區國小班容量80—90人，鄉村國小20—30人，真正一線教師數量自然不夠。
第三，教師編制應該是一個動態調整過程。
教師編制夠不夠和經濟水平和社會發展水平相關，建國時期為了節省人力，邊遠山區還設復式班，如今沒這種情況了，但比起歐美發達國家，比起日韓，我們的編制還是少。
編制不能一成不變！
第四，領導占編制較多。
現在閑雜爛事比較多，安全，*建，普九，防疫，創衛等等等等，上面千條線，下面千根針，鬧的窮于應付。
領導能上不能下，干過兩三面校長主任就脫離一線了，人才50歲己經不上班，掛個調研員的名，歇了！不讓歇？更好，天天下基層調研，檢查，督促，更鬧人！
第五，課時開全開足也對編制形成壓力。
以高中為例，開全開足課程意味著音樂、舞蹈、美術、綜合、勞技都得有教師編制，學校要上檔次，比如省級示范地級示范必須有。
但實際情況是聯考第一，過了檢查，這些教師就沒什么課上，又占編，語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理這些主科課時多，又沒編制，招不進來，自然捉襟見肘。
第六，教師行業女性多，女教師事兒多。
談戀愛，結婚，懷孕，生娃，一胎二胎，養娃上學，鬧的很多單位出土政策，排隊生娃，否則就開不了學。
這個原因也造成編制緊張！
因為干活的少，占著崗位指手畫腳的多
偏遠地區招聘教師全靠忽悠
關鍵的問題就是吃大鍋飯，你如果實行聘用制，今天工作不努力明天努力找工作。現在的教師人數絕對超編。
老弱病殘關系戶管理崗\n一大堆的出工不出力甚至不出工
教師隊伍也要分類的，有后勤的，代課的，等等，不能把所有編制的都以為是代課的，其實有很多都不代課，老師不夠用就是這個原因，代課老師不夠，增加代課老師編制。
農村完小：11人（一人是來支教的老師），除了1個年紀大的干后勤。其他人包括校長全部滿課時。除后勤老師和支教老師，其他老師都有負責的科室。一到檢查全體教師加班。每學期各種檢查不停。縣督導、市督導、千分制考核、語言文學、安全、疫情防控……后天明天期末考試，今天還有檢查，前天來了一撥了。\n其中政教主任負責安全管理，儀器室，科學教室，擔任兩個班的數學課和科學課，還有一個班的美術和音樂。累是常態！！！
教師編好看，有關系的混個教師編，然后去行政部門借調
有多少孩子按比例配多少老師才對，跟經濟水平相關個啥，經濟不發達的地區就應該少配老師嗎？莫名其妙！
有編制的都不教書，所以永遠不夠，教書的全是臨時工
你所說的這幾條我們學校一條也沒有，就是缺老師，在校生三千二，上課老師160不到，除校長，會計和后勤三人外，其他人都是全課時。