謝邀。

我是維尼媽媽沐瀅，我來回答這個問題：

米小圈、馬小跳都是孩子們熟知的童書IP，內容貼近國小生的生活，且大多為注音版，對于孩子在閱讀同時練習拼音閱讀也能起到幫助的作用。

但是這兩套書在內容上并不能算是經典上乘之作，因此在家長給孩子選書的時候，我們會聽到兩種聲音：

第一種，這種書是文化快餐，并不能給孩子提升文學素養，讀這樣的書就是在浪費時間；書中內容三觀不正，對孩子有負向引導；

第二種，孩子別的書不愛看，通過“米小圈”培養起了閱讀興趣，和同學之間也有談資，還提升識字量，挺好的！孩子沒什么不能看的！

因此，從單一角度說米小圈、馬小跳是否適合孩子，都不算全面。

若您來問我，我會告訴你，作為給孩子看的童書，它們沒什么不能讀。

但是怎么讀，讀多久，我們可以根據不同孩子的閱讀基礎、閱讀側重點來分析，這種書究竟是否適合你家孩子。

兒童文學作家童喜喜在《喜閱讀出好孩子》一書中，將閱讀分成必經的三個階段：

1、低級階段

重在激發孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。

這一階段的閱讀特點，強調娛樂性，趣味性。

挑選圖書時，投其所好。對方喜歡什么，就盡量給對方提供什么，讓對方覺得讀書是有趣的，激發起內在的動力。

2、中級階段

重在提高數量，讓人養成習慣。

挑選圖書時，要注意從圖多漸漸變成字多，注意圖書內容的輕松、流暢、易懂，讓對方覺得讀書是輕松的，可以囫圇吞棗。

不要強求閱讀中字詞句如何規范，要重視養成在生活中不斷發現問題、有了問題習慣找書解決的習慣。

3、高級階段

重在加強質量，讓人訓練思維。

挑選圖書時，務必注意經典性，注意離開閱讀舒適區，提高閱讀能力。從具體方法上，就要注意圖書的分主題閱讀、深度探討。

很多贊同孩子讀“米小圈”、“馬小跳”的家長，有一個共同的特點：

孩子的學齡前時期閱讀幾乎空白、沒有從小養成良好的閱讀習慣，到了國小之后閱讀能力追不上，撒不下心來讀書，又急于培養起孩子的閱讀興趣。

當孩子遇上米小圈時，他們著迷了，也因此而激發起閱讀興趣。家長們也很高興地看到孩子坐得住，讀得下去。

這也正是孩子進入了閱讀的低級階段。

但也并不是所有的孩子都如此。

有的孩子從小就養成了良好的閱讀習慣，在學齡前就飽讀經典繪本及橋梁書。

那么，“米小圈”僅僅是閱讀口味的調劑，可讀可不讀，讀多了，真的就是浪費時間了！

一般來說，孩子在國小二年級完成閱讀低級階段。

那么閱讀基礎好的孩子，在二年級即可進入中級甚至高級階段（我在實踐中碰到了二年級可以閱讀劉慈欣《超新星紀元》、五年級讀《萬歷十五年》的孩子）。

這些孩子能達到的閱讀水平也絕非吹牛，而是每個孩子的基礎不同，步調有快有慢，因此，不可同日而語。

那么，讓閱讀能力強的孩子還停留在培養興趣、只強調娛樂性、趣味性的階段，顯然從孩子自身角度出發，都覺得“吃不飽”了。

米小圈類讀物屬于童書中的“快餐”。如果本著培養興趣的角度出發，孩子感興趣去閱讀，我們做家長的自然要鼓勵。

但想通過閱讀這樣的書來提高孩子的文學水平、提升閱讀能力、包括應用在作文上，效果照比經典兒童文學要差一大截。

我和孩子通讀“米小圈”，發現語言都很“電視劇化”，遣詞造句上以輕松、有趣為主，就是讓孩子看一個哈哈樂，沒有什么可圈可點的語句能讓孩子內化。

我對任何一類童書都本著包容的態度帶孩子去閱讀。

因為讀書就像吃飯一樣，我們不可能總吃大餐，偶爾也會吃一次快餐，改一改口味。

每個孩子的閱讀水平也不能永遠停留在低級階段，想要向高級階段邁進，也必將改變閱讀內容，在閱讀興趣的基礎之上，閱讀更為經典的讀物。

因此，“米小圈”類童書在我和孩子的閱讀中，是有一定的比例的。

(米小圈在我家的書架上僅占很小的比例）

我的女兒今年4歲半，她已經讀過《米小圈上學記》一年級。

因為她現在還沒有涉及到拼音的學習，偶爾閱讀這套書，重點在讀圖+讀字。

當她讀“米小圈”的時候，我問她故事好玩嗎？有什么有趣的事呢？

她會點頭說好玩，總是會說：米小圈好倒霉啊！說完會哈哈大笑一陣。

但是，大部分時間，她依舊是在閱讀經典繪本、橋梁書。“米小圈”占我們家藏書總體的1%，閱讀時間僅占總體閱讀時長的5%。

更多的時間，孩子除了閱讀經典繪本以外，還會閱讀：

宮澤賢治的《小森林童話》（彭懿翻譯）、

安房直子的橋梁書《綠蹦蹦》、《白釉砂鍋的故事》、

矢玉四郎的《晴天有時下豬》系列（彭懿翻譯）

艾諾·洛貝爾的《青蛙和蟾蜍》系列。

由“米小圈”培養起閱讀興趣的孩子，也不妨在此基礎之上閱讀我剛剛提到的這幾套書。

尤其是《晴天有時下豬下豬》系列，被評為“日本幻想兒童文學”荒誕小說的經典。

我和孩子在通讀的時候，不僅被故事的趣味性深深吸引，更深深折服于作者的想象力。

若是孩子到了二年級，在米小圈的基礎上可以閱讀：

羅爾德·達爾的《了不起的狐貍爸爸》、《查理和朱古力工廠》、

花襪子小烏鴉系列里的《小海倫的秘密》、《我和小姐姐克拉拉》、

《大盜賊》系列、

《貓哈拉商店》等……

當然，給孩子選擇讀物也不僅僅限于兒童文學類讀物。

日本腦科學家茂木健一郎結合自己的專業知識，提出“讀書的第一個絕對關鍵點”：他認為“雜食”，不分領域地雜讀至關重要。

一個人沉浸于各種領域，才能發現自己究竟會為怎樣的事物心動，真正相信的是什么。——茂木健一郎

孩子可以借此閱讀興趣來涉獵歷史、地理、藝術、數學、建筑等不同領域的童書。

例如閱讀《寫給孩子的山海經》、《DADA全球藝術啟蒙系列》（繪本）、DK科普系列的圖書……

說不定，孩子在泛泛地涉獵各個領域之后，會對自己感興趣的部分深入閱讀研究。

世界上從沒有單一的激發孩子閱讀興趣的方法；

把一個從1歲就開始帶領孩子閱讀的家長使用的方法、閱讀書單，照搬到一個從6歲才開始培養閱讀習慣的孩子和家長身上，同樣行不通。

孩子的閱讀從來離不開父母的指導和幫助。

米小圈里的“負向引導”，其實都可以成為親子溝通間的談資和行為引導。

父母不能把書扔給孩子就什么都不管了，而是和孩子在閱讀是時候談論“你認為米小圈這么做對嗎？”、也可以明確告訴孩子“米小圈的這個行為不好哦！”

“米小圈”能不能讀不是關鍵問題，關鍵是家長如何帶領孩子進階閱讀的第二、第三階段，而不是讓孩子一味地沉浸在最原始的滿足樂趣的階段。

希望我的回答對你有幫助。