教育部要求不唯分數，但要求教學效果好，怎么評價？

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”教育部要求不唯分數線，但要求教學效果好，怎么評價”？大家對教育部提出的”五個不唯一”存有很多疑點，這是很正常的”教育思維”能力。因為真正的評價模式或綜合性考試考核還未成型。

一，教育部要求的不唯分數，其實是重新強調黨的教育方針政策的根本性和完整版。即德智體美勞全面發展的教育管理與教學質量。”不唯分數”不是說不要分數，分數不但要，而且還要講究分數的科學合理化分值，按照教育方針和教學質量的排位”順序號”，德育為首，”五育”并重，能力強化訓練的主次分明教育教學成績。首先要求教學大綱的新版本及時到位，學校管理制度建設與課程設計安排的參考目錄配套供給，考試模式與考核評價的具體細則煥然一新，推廣實施。

二，教育部再三再四呼聲四起，提出不唯分數和不唯某一個科目定位學生，其實也就是從現在的應試教育向素質教育”延升并軌”。以素質教育優先引導性培養學生，以”體育課老師兼職班導”來改變只有”主課老師兼職班導”的錯誤提示。即”音體美是副課”的理念必須更新，”勞動課可以不要”的錯誤觀念必須戒掉，”分數高”而拋棄品德教育的”唯分數”論必須刪除！所以說，教育部要求不唯分數，但要求教學效果好，已經有了以素質教育為基礎的考試考核評價方案，具體的執行時間和”規定動作”按部就班，隨即展開。