國中數學研究一題多解和多題一解的意義大么？

記得當學生的時候，數學比較差，好崇拜那些會解題的同學，至于對那些能夠一題多解的同學，簡直當作神一般的存在。咱一種方法都不會，人家會多種方法，是窮光蛋和大款的區別。

不少老師，不限于數學老師，也很追求一題多解。面對一道難題，手持一支粉筆，側面站在黑板前，面對一群一頭霧水的學生，從某一個角度切入，援引某個公式，借用某道例題，打上幾個比方，在黑板上一步一步列出來過程來，讓學生們把崇拜的目光投在身上，讓孩子們驚嘆的聲音伴著自己的講解，多牛啊！接著，搓搓手，換塊黑板，換個角度，從頭再來，又是一種思路，又是一次運算。智慧的光芒閃爍在言語間，閃耀在黑板上，老師的形象，多么高大，多么瀟灑。

是啊，表現了老師的水平高超，學問淵博，訓練了學生的發散思維，知識融匯。既調動了學生的參與，也調動了知識的聯系，不是質量很高的課堂，效果很好的方法嗎？

可是，我們的校長，公開講話：不需要什么一題多解，能做到多題一解就不錯了。為什么？最簡單的方法最實用。一題多解，把精力和時間耗費在一道難題上，追求的是花樣。倒不如多做上幾道簡單的題，基礎的題。因為聯考題大多數是基礎題，得分要緊啊，別畫蛇添足。老師的職責是教會學生，而不是表現自己。這倒令我想起飯店里的“一魚四吃”，挺吸引食客，當然價格不低，很高檔的感覺。可漁民說了，幾吃有什么意思？吃飽才是最要緊的。當然，我們知道，在飯店里點“幾吃”這類菜的食客，目的絕對不是為了吃飽。

說得有點繞，總結一下：數學學得差的同學，多題一解已經不錯了，一題一解相當不易，一題多解放棄了吧。而對于數學能力強，完全可拿高分的同學來說，一題多解是一種藝術性的追求，對知識、能力、思維，有莫大的好處。