數學教學中如何處理后進生的問題？

分層教學是很好的方法。

多年來，我們苦于班級內部學生的學習能力差異大，教師的教學多數傾向于照顧中間層次，造成了好學生“吃不飽”、弱的學生“吃不了”的狀態。由于學生在校學習時間有限，課下教師的時間與精力有限，個性化的輔導答疑也不能保證跟進，所以導致不同潛質的學生個性化需求無法得到滿足，一些學生的學習效率低下，這不僅成為學校教學中的困惑，也成為學校教育中的詬病。

分層走班教學實施后，由于同層次的學生水平相當，課堂上的學習效率明顯提高。表現為學生的接受與理解、表達與交流效果顯著，形成了積極的學習氛圍，也讓學生在學到知識的同時體驗到成功的感受。這樣的學習環境既滿足了優秀生，也培養了中等生，更幫助了學困生，即優秀生減少了重復性的學習，有時間向更高目標發展；中等生實施了更適合他們的學習策略，提高了學習效率；學困生也不再是“看客”，老師能夠幫助他們開展有針對性的學習，逐步減輕了心理壓力，從學習焦慮、苦悶中解脫出來。分層走班教學使得學生們體驗到了學有所得、學有所樂，增強了學習的信心。