數學教學中如何處理后進生的問題？

一、為了提高數學教學重量，在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣。激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

　　1　幫助后進生樹立明確的學習目標

　　方向明、目標清，才能做到有的放矢，正確地引導是激發后進生學習數學興趣的基礎。每當介紹新知識，我都會舉出生活中相關的例子，如提出讓后進生感興趣的問題，由后進生來想辦法解決，以此達到刺激后進生的求知欲、激發后進生學習數學的興趣之目的。在數學教學中，讓后進生明確數學的每一項學習活動的目標，并且使后進生認清學習活動與他們的長遠人生目標的關系，課堂利用生活的故事，事例對后進生進行教育，使他們樹立正確的人生觀和世界觀。制定學習目標時切合他們的實際，讓他們經過一定努力就可以實現，從而獲得長期的學習動力。

　　2　應加強教學語言的藝術應用，讓教后進生動、有趣

　　課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班后進生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般牲按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位后進生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

　　3　溝通師生感情，調動積極因素

　　教育后進生時要動之以情、曉之以理、施之以愛，一切從后進生的利益出發，才能讓后進生感受到老師的可敬可愛、可親可近，才易于溝通師生間的情感，從而就能激發后進生對老師所講的道理、所傳授的知識產生興趣，進而培養后進生學習數學的興趣。調動學習數學的積極性，但在經過長期的、反復的“失敗”后，往往產生畏難情緒，失去學習信心。在這關鍵的時刻最需要老師的誘導。首先，我們可以為后進生承擔責任，減輕后進生的思想負擔；其次，幫助他們找出成績差的原因，教育他們對癥下藥；再次，在教學過程中，讓他們回答一些簡單的問題，多給他們予肯定，樹立后進生的自信心。做到不提過去、不揭短、不冷落、不公開批評、不操之過急，使后進生從內心感到教師是真誠的愛護和幫助他們的。師生的感情融洽，能促進教與學的統一，調動后進生的學習積極性。

　　4　指導學習方法，解決學習困難

　　造成后進生學習成績差的原因是錯綜復雜的，學習方法不當，是其中的一個主要原因。后進生不會進行預習、復習，聽課時不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要的筆記。所以，在教學中，注意結合數學課的特點，隨時滲透學習方法的指導。通過方法指導，積極組織后進生的思維活動，不斷提高后進生的參與能力，教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使后進生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高后進生參與活動的心理過程的效率來促進學習。在教學中，教師不但要教知識，還要教后進生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替后進生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近后進生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程式，引導后進生從中悟出一定的方法。后進生在課堂上聽課時，由于種種原因，他們對自已的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明。針對這種情況，首先就要求我們教師在備課時不僅備教材，更重要的是立足于后進生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察后進生可能的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次在課堂上要隨時從后進生的神態、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握后進生的思維進展程度，并作出相應的對策。

　　二、認真把好考試關，注意培養后進生成功的自信心和自尊心。

　　要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，在數學課堂上，你會經常聽到后進生高興地說：“老師，我把這道題做出來了!”看著他滿足的表情，我們也能感受到他內心的喜悅。讓后進生不斷獲得成功，經常懷著喜悅的心情投入學習，就更容易取得新的動力，從而讓后進生對數學興趣盎然。在輕松愉快的情境中體驗到成功的快樂。如對于成績差的后進生，可以讓他們來解決較為容易的題目，并給以適當的表揚，讓他們發現自己的閃光點，從而誘發出積極學習、努力向上的熱情；讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對后進生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。從而達到轉化后進生目的。

　　實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高了后進生的成績，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。總之，后進生也是學生，也是大陸的希望，作為一個教學工作者決不能將之放棄。我們必須通過不同的手段，爭取讓這些后進生不再是后進生，讓他們也能體會到求知的樂趣與成功的愉悅。