這個話題很大，也屬于比較學術的范疇，想要闡釋清楚，需要花費若干的筆墨。這里，談幾個觀點，與網友們討論：

1.素質教育是個偽概念

實話說，如果是實名，我不敢談這個觀點。這里，可以簡單闡釋一下。

教育，本身就是為了培養人適應社會、改造社會的能力，這不就是提高人的素質、素養嗎？

我們提倡素質教育，難道，還有不培養人的素質的教育？

所以，素質教育，本來就是教育，何必再弄一個素質教育，好像還有費素質教育似的。

2.不斷地推出新概念，還不如好好研究一下基于規律

這些年來，不僅僅是大陸，人們特別是一些專家，熱衷于不斷提出一些新概念。就以近20年為例，先有素質教育，后又核心素養，現在又是智慧教育——我就不明白，素質和素養，究竟有什么區別。而智慧教育與素質教育一樣——教育的最終目的，不是啟迪智慧嗎？

其實，我們需要研究的，是教育本身的規律，而不是教育的新概念。可以說，幾千年來，人在變化，但人的核心和實質并沒有變化，人的發展所需要的核心內涵，依然沒有變化。比如，健康的身體，陽光的心理，高尚的品德、扎實的知識基礎，創新的思維能力，感知和創造美的能力，這些，幾千年來，那里有什么改變？

我們的教育，不過就是圍繞這些方面，采取更適合當下的人的特點的教育方式和教育內容而已。

3.大陸的教育特別是改革開放之后，取得了長足的進步

很多人批判大陸教育，認為這也不好那也不好，甚至還有不少的人，將孩子送到國外，似乎外國舊式教育的天堂。事實上，從縱向來看，大陸教育還是進步斐然的。比如，我們基本掃除了文盲，我們的教育硬件設施，已經取得了天翻地覆的變化，我們的教育方式，越來越趨近于人的特點，而我們的教育內容，越來越與世界發展接軌——任何忽視這些進步的人，就是思維有局限的人，是屬于需要再接受教育的人！

4.大陸教育還有亟需改變的地方

但大陸教育，還有許多需要改變的地方，最關鍵的地方，有三個方面：

一是重整體輕個體。客觀地說，由于人口基數原因，我們不得不以考試來選拔人才，但多元智能研究已經非常清楚的告訴我們，每個人都是不一樣的。那么，如何針對每一個不一樣的人，采取不一樣的教育方式，設置不一樣的教育內容，這一點，是我們當前教育，存在的最大的問題。

二是重知識輕實踐。只是可以通過考試來檢測掌握的程度，而能力只能通過操作來完成。但由于上述的原因，我們目前的教育和考試，只能采取知識為主的方式，但將來的社會，卻越來越需要有實際操作能力的人，這是我們的教育與時代發展不能接軌的重要方面。

三是重踏實輕興趣。這些年的教育，我們培養了很多踏踏實實的人，但這些人上完大學部之后，大多不想學習，比較典型的事情，就是高三畢業之后撕書。原因何在呢？

沒有興趣！

從學習的角度而言，興趣是最好的老師。從工作的角度而言，興趣能讓人百折不撓。由于我們所學的，不是我們的興趣，我們后來的工作，也不是我們的興趣，長此以往，興趣樂成歪門邪道，而學習只是為了工作，而工作只是為了養家糊口。

總之，個人認為，我們的教育，以后要少談概念，多研究一些規律；而我們的教育人，還要認識到當前教育存在的問題，然后逐漸去改變他。