首先作為大學部教授，高級知識份子，整天牢騷滿腹、怨天尤人肯定是不對的。如果當著學生的面或者甚至在課堂上、網路上抱怨，到處傳遞負能量，就更是非常不恰當的，他會把這種消極因素傳遞給別人。
其次，可能對于大學部教授這些學歷和文化都很高的高知階層，一旦理想和現實相差太遠了，必然導致心情郁悶，這些年由于大學部存在這樣那樣的問題，大學部里懷才不遇、甚至被不公平對待的老師是不少的。
當然也有很多老師自身性格不好、好高騖遠、自以為是導致他們人生的不如意，這應該怨他們自己。
再次，現在很多大學部老師根本不像世人認為的那么光鮮亮麗，他們面對學歷、教學、科研、職稱以及各種考核的壓力很大。
有很多老師因為歷史原因，本科或碩士畢業就在高校工作，現在年齡大了，學歷不如博士，處處被排擠。
教學上被聽課、各種無聊的填表。科研上申請科研項目、發表論文非常不容易，現在申請項目競爭壓力大，場內的和場外的因素都會影響申請成敗。
評職稱的要求越來越高，有的學校這方面做的尤其不好，游戲開始了才制定規則，甚至根據領導好惡隨意變化規則，搞得老師無所適從。
在一些行政化、官僚習氣和近親繁殖很重的大學部，沒有當官又想有一翻作為的老師，太難了。這些學校本身科研資源少，還都掌握在少數領導手中，普通老師想努力奮斗是非常困難的。
最后，部屬高校和省屬高校發展不平衡，高校所處地域發展不平衡，校內學科發展不平衡，擅長教學和擅長科研的老師發展不平衡，導致不同老師收入差距幾倍甚至幾十倍，必然導致很多老師發展前景不平衡！
我們也能想想，同樣是大學部老師，同樣有上升意愿，結果呢？有人努力就可以成為院士、長江學者、杰青、處長、院長，再不濟也能混成教授，但有的人退休時還是副教授甚至講師。
同樣是老師，同樣努力，為什么結果差別那么大呢？必然有人心中郁悶、心懷不滿了啊！
讀了幾本書，必然形成自己思想并想閃耀一下’，從大陸來說，自古就有這種。春秋戰國的百家爭鳴到現在，縱橫“三分天下”想當“諸葛亮”此起彼伏。想表現一下沒錯，怕就怕你是“落鳳坡”的龐統，曹操跟前的楊修。\n現在誤國的書生中外都有，放開了的環境，或許了自身價值太高估了，也印證了自古秀才愛“造反”。
牢騷太甚防腸斷，風物長宜放眼量。
在大學部評過一次職稱，報過一次醫藥費就知道了，絕對把你知識分子的傲氣嬌氣骨氣分分鐘打磨的渣都不剩下。
學者存在的基本意義在于持續批評與批判，改善知識與認知，引導進步與文明。
在大學部任教，特別是在虛無的文科類任教的，在它非常容易給人謀取到名譽和優渥的生活時，能混進去的都是哪些人？能謀取到教授、博導高位的，又會是哪些人？
慣出了毛病！建議大學部教授最起碼要有一次到邊遠貧困山區去支教的經歷。比如大涼山。
這些人積極因素不多，用處也不大，頂多算個儲層了文字和歷史的隨身碟而已。
部屬高校和省屬高校發展不平衡，高校所處地域發展不平衡，校內學科發展不平衡，擅長教學和擅長科研的老師發展不平衡，導致不同老師收入差距幾倍甚至幾十倍，必然導致很多老師發展前景不平衡！[玫瑰][玫瑰]這也是負能量的，能不說嗎
每個人都認為自己是人才，但社會用不了這么多人才，或他又提供不出自己是人才的證據。比如說，社會非常需要扶貧開發的人才，從聯合國到各國家無不重視。這么好的機會，讓他們親自挑頭來干，基本都不愿意，但喜歡指揮別人去干，而別人又不喜歡他指揮，只能站在旁邊罵罵咧咧、指手畫腳，表現出懷才不遇！（親身體會，隨便說說）
2010年參加培訓，上課老師全為清北人教授，感覺社科類滿腹牢騷，言必稱西方，理工類比較客觀務實。社科類教授毫無自信:一方面在學生前炫耀自己有多少房產，另一方面又覺得自己待遇低，不如外國待遇高。