沒有教不好的學生，只有不會教的老師！這是領導的口頭禪，是實現末位淘汰的理論基礎！這句話的關鍵點就是什么才算教好，這個標準不把握在老師手中，而是把握在領導手中。筆者曾對殘童送教上門，殘童有多種情況，有自閉癥患者，有精神分裂癥患者，有癱瘓者，有弱智者，大多沒有語言或語言錯亂，生活不能自理，吃拉喝撒，有的自己都不會。給家庭帶來巨大的不幸！不知從何教起，不知如何教好。也常教成績始終是個位數的學生，我又不是從一年級教起！連學前班的aoe都不會，不認識拼音，更別說加減除法了。我教新知識能建立起空中樓閣？我幫他補一補，一年當十年用？若是我用一年的時間教十年的內容，他能給受，他會是一位數學業成績嗎，還用我幫他補一補嗎？我想，送教上門，我只要按上級要求，在規定的時間內去送了教，和家長交談交談，為家長減減壓，如殘童也還略有接受力，哪怕只教他認一個“一”也應該是教好了！哪個一位數的學生，反正哪個一位數也是猜的，他只要天天來校學習，并且情緒安定，甚至開心，應該就算教好了。這樣的人每個是不一致的，有的有數人，有的沒有！所以學業成績并不是同一起點的比較。當然，教學能力強的教師，就整個趨勢來看，教學質量會靠前，教學能力弱的教師，就整個趨勢來，教學質量會靠后。如果硬性規定學生打多少分，考什么校，并扣上沒有教不好的學生的大帽，這樣不但教學目標不會實現，而是結論也不對！當然，教師水平、能力有強弱之分，但拿教不好來說事也不全面。因為國小國中，大多是膚淺的知識，教書也像農民種菜，盡管某農民種菜技術可能很一般，但他勤于在園中鋤草追肥，不斷侍弄菜園，他的菜比種菜技術好的人種的菜很可能不會差，甚至還要好！這也是某些水平能力一般的老師常常是教學能手的原因。當然，這種“好”教師，一般其他老師不喜歡跟他（她）共班，因為他們花時多！由此可見，教得好的老師教學成績也并不一定登峰造極！也許就是排名靠前一點而已。當然，優秀的教師，教學高屋建瓴，著眼于學生的終身發展，知識傳授準確，承前啟后，從長遠來看，學生受益還要大些。報載，北大清華博士教高中，也許他們教學成績排名并不會次次第一，甚至得一的機率并不高，但對優生的終身發展還是有利一些！
送教上門沒有任何意義，天天來學校的人還不一定學得好，有殘缺的人就更加學不懂。有的家長要出去工作，根本不想老師到他家。
沒有不會教的老師，只有不會管理的領導！
這個鍋太大太沉，老師背不動。
老師也有好👌壞之分的[玫瑰]所以為什么說，家長寧愿走關系把孩子👶送到好👌的老師👌班呢！[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][贊][贊][贊][贊]
這好理解，學生都是好學生，只要老師用心教，每個學生都可以成才，真是太遺憾了，幾十年前的老師如果用心去教，那就沒有了現在的農名工，大陸也就提前幾十年進去工業化國家了。
這句話對老師來說就是鐐銬
現在社會環境，老師連起碼的被尊重都缺失，說這種話的基本上都是頭重腳輕根底淺、膏粱厚味腹便便的！\n美文！[贊][贊][贊]
瞎說，作為老師盡心盡力就好，問心無愧就好。
是的，盡自己最大努力
拿老師說事是積習。