六年級學生提前做國中閱讀理解，完成度不好，這種現象很正常，教師不用過于焦慮。
（1）首先，我覺得，六年級學生在完成國小閱讀力的情況下，是可以提前進行國中閱讀理解訓練的。如果從國小與國中閱讀理解銜接的角度來考慮，這還是很有必要的。長期從事六年級和國中閱讀教學，我發現一個明顯的問題，那就是，六年級學生進入國中后，尤其是在國中一年級，學生的閱讀理解力遠遠達不到國中生平均閱讀水平。換句話說，在國中一年級，學生的閱讀理解平均分相對偏低，且失分較多，以致連帶語文平均分僅僅達到剛及格的水平。
究其原因，涉及到學生的閱讀水平、閱讀理解考查題型、答題模式和技巧，等等。當然，國小和國中的閱讀知識點和能力考查還是有很大不同的。進入國中后，很多學生難以適應，進而導致閱讀理解分數大幅滑坡。其實，這并非學生閱讀理解能力差所致，而是由于國小和國中的銜接不夠緊密。
（2）如果從教育部最近發布的學科負面清單來看，前置性閱讀理解訓練似乎又涉及到提前教學，屬于超范圍、超難度的教學。當然，這種前置性的閱讀理解教學從某種程度上說，是可以很好實現國小和國中閱讀教學有效銜接的。與此同時，前置性閱讀理解教學還可以有效應對部分小升初的考試。
（3）其實，學生的閱讀理解能力按照學段來劃分，并不是十分的科學。當下的學生閱讀理解力，是否與課本教學的閱讀能力相匹配，或者說教學中要求的閱讀理解能力是否能夠滿足學生目前的實際閱讀水平，也是十分值得思考的。六年級究竟要不要采取前置性閱讀理解教學，還要根據當地的教育水平和學生的普遍閱讀力來確定。
