蘇塞克斯大學今天發表的一項新研究表明，父母對孩子數學成績的影響遠遠大于任何與學校環境有關的因素。
蘇塞克斯大學的心理學家發現，父母的學習能力和他們與孩子的關系比學生對學校或教師個人的感覺更能預測成績。
積極的學校氛圍、良好的師生關系或優秀的教師特質對學生數學能力的提高并沒有很強的影響，這讓研究者感到驚訝。
《蘇塞克斯大學數學成就研究者》的主要作者丹尼爾伊凡斯說：“這一系列研究表明，父母的影響是預測學生數學成就的最重要因素之一，但這并不否認學校和教師的重要性。教師要營造積極公平的教學環境，尤其是中學階段。”*
這項研究是皇家學會發表的一系列論文中的第三篇。它揭示了中小學數學成績的最重要的預測因子，并表明這一指標具有統計學意義。
研究發現，喜歡數學的小學生可以比同齡人提前近一年進入中學。
喜歡數學并認為自己有趣、重要的孩子，比對數學持否定態度的同齡人要好，雖然作者指出這個結論并不表明因果關系。
本研究整合了近7000名學生的數據，側重于學校氛圍的影響、師生關系、教師的特點、對數學的態度和數學教師的觀點，從而探索中小學數學成績軌跡的預測指標。
作者發現，如果中學生認為老師平等對待所有同學，他們在數學上的表現會更好，但這位老師的實際教學水平對他們的成績影響不大。
教師對數學的深刻理解，或試圖使教學有趣或強調數學的重要性，都不能顯著提高學生的數學成績。解釋一下，這其實是對總分的一個統計結論。
作者認為，這一發現得到了以前研究的支持，這些研究強調了中國小轉型期環境變化的破壞性影響。
「我們的研究結果亦強調，中學需要提供更溫暖的學校氣氛，并為青少年提供更積極的教育環境，以幫助學生感到舒適。我們發現兩者之間有著驚人的負相關，數學成績優異的學生在中學可能并不快樂。”**
解釋*段。對于特定的學生，數學成績主要受家庭因素影響。——之前的研究發現，擁有學士學位的父母可以給孩子的數學學習帶來很大的優勢。那么，如果老師提供一個公平的教學環境，班級的平均成績就會提高。
解釋* *的段落。正是因為特定學生的數學成績與學校因素關系不大。因此，我們不能從一個學生的優異成績來推斷他在學校是快樂的。甚至，正是這種無關性暗示著數學水平高的學生在學校里并不快樂。這就是為什么本該起作用的因素沒有起作用。當然他們也對數據做了相關分析，得出了數學水平高的學生普遍在學校生活的負面結論。因為沒有因果關系，所以不確定是因為數學好而被排除在外(國外中學所謂的書呆子)，還是因為早年的智慧無法融入同齡人的環境而不開心。
https://phys . org/news/2020-10-家長-學校-關鍵-數學-成功. html
具體來說，如果你的父母是亞洲人，你的數學成績就好。
@fgkb: +1 我國小一年級因為用了乘法算連續計算而被判錯，加上多次思路上不同就被按照錯誤處理，致使到高中畢業我都深深陷入對邏輯能力的自我懷疑中。
@大爺: 但是老師只著重叫學生背公式，做例題，完。
其實大了后才發現數學真的就是邏輯和思考過程，也明白了為什么行業大佬數學都特別好。刷題對我個人沒什么用，仔細考慮和理解題目的邏輯和每項應用的道理之后，發現數學真的不難。和孩子講明白為什么之后真的教學快很多。
@我是你的思密達: 國小數學都要用刷題來解決，那他速算也不咋滴啊（來自一個口算極差者的痛苦回憶）（對于學生而言，初等數學的不同領域有非常巨大的差異，我這口算稀爛的人空間想象力反而還過得去，初高中還算個理科尖子生你敢信…然而奧數高數現原形）
這就是沒有黑人數學家的原因嗎
解釋*段落。對具體的學生而言，數學成績主要受家庭因素的影響——之前有研究發現，擁有學士學位的父母可以給兒童帶來數學學習上的極大優勢。然后，如果教師提供了公平的教學環境的話，班級的平均成績也會得到提升。
我侄子國小一年級，我從他們家學來個詞，刷題。TMD這個詞我高中才聽說
我國小數學老師只要你開頭不是按她的方法就直接打錯。 我們當時測驗就給個分數，看不到卷子。
直到后來六年級的時候要小升初，才開始給我們講卷子，于是乎發現她改錯的巨多。全班平均分直接加了10多分= =
這鍋甩的，那語文沒學好就是祖墳沒選對地方