在唐晗的職業規劃里，當教師是一條兜底的后路，而這種心態也普遍存在于其他報考教師資格證的學生們身上。
特約撰稿 |陳楊 章宇璠 劉藝琳 張冰潔
編輯 | 楊文瑾
10月31日，周六，也是2020年唯一一次教師資格證筆試的開考日。在武漢上大學部的徐若然本來和同學約好了拼車去考場，但臨近出發才發現，排在自己前面的訂單實在太多，除非加錢否則一時半會兒根本打不到車，
南京的阿雨想到了考試那天可能難打車，所以提前一天在考場附近訂了酒店，在酒店里，無論是等電梯還是去餐廳吃飯，隨處都能看到和她一樣拿著列印的資料和教材的考生，中午退房時，大堂里已坐滿了正在復習的考生，等待下午的兩門考試。
遠到吉林，在師范大學部讀大三的非師范生周欣然選擇了沒有堵車風險的捷運，但剛進站也被人擠人的長龍嚇到了，“有學校的站點和換乘的站點，人都比往常多好多。”周欣然感嘆，“出門后的第一感受就是，今天怎么這么多人？”
上周六早晨，吉林，捷運里的長隊，
來 到考點，由于進校門需要出示健康 碼，排隊進校的“長龍”又延伸了幾十米遠。
進入考點的人群 。
受covid19疫情影響，2020年上半年教師資格證的考試被推遲到下半年一并實施，這導致報名人數激增，基于2019年全年890萬的報名人數，不少媒體預測，今年全國的“教資”報考人數將突破1000萬，而2020年聯考的報名人數也不過1071萬，
“教資”熱快速升溫
自2015年教師資格證改革后，師范生畢業即拿證的“特權”被取消，也就是說，無論是師范生還是非師范生，想要當老師都必須通過全國統考，獲取教師資格證，2018年下半年，教育部又陸續發文，要求所有機構從事學科培訓的教師也必須擁有教師資格證，
至此，無論是想去公辦、民辦學校，還是想在線上、線下教育培訓機構做老師，教師資格證都成為硬性門檻。“教資”熱在隨后幾年快速升溫，
據教育新聞網資料，2017-2019年三年來，報名教師資格證考試的人數不斷增加，從2017年的310萬迅速增長到2019年的890萬。
周六剛剛考完“教資”的唐晗是一名大三的非師范生，在臨考前幾天，她隨口向父母提起自己在備考教師資格證，沒想到父母十分支持這個決定。“他們就是覺得當老師特別好，工資不錯、福利也不錯，比較穩定，還有節假日，”
不僅是父母們這么想，如今已是高中歷史老師的朱曉軒也感慨道：“教師編制是真的穩定，像現在疫情當前，我就完全不用擔心被開除。”
教育部的相關資料顯示，2019年下半年的“教資”考試中，非在校生占比超過半數，這意味著老師也成為許多社會人士的職業選擇。
（圖源：教育部政務新媒體“微言教育”）
“人們越來越不像以前那樣，指望一個職業就能安穩地過一輩子，這是最大的現實，”某培訓機構的化學老師路逸說。“35歲職業危機”、“內卷”成為人們掛在嘴邊的高頻詞，也讓教師職業的穩定性優勢在人們眼中越發突出，
他們真的都想當老師嗎？
“教資”報考熱度攀升的現象背后，還有不斷加碼的就業壓力，獵聘大資料研究院發布的《2020應屆畢業生春招求職報告》顯示，春招中企業對應屆畢業生的招聘規模同比下降22%。
沒有“最難就業季”，只有不斷重繪的“更難就業季”。“多個證多條出路”是許多大學部生考教資的最普遍動機。
唐晗報考教資的契機十分偶然，舍友報名后向她吐槽報名費和買教材花了不少錢，這才讓她猛然想起還有這么一個考試，自己也應該去試一試，“當老師只是我的一個選項，而且是一個沒有多少可能選的選項。”在唐晗的職業規劃里，當教師是一條兜底的后路，而這種心態也普遍存在于其他報考教師資格證的學生們身上。
午休期間在考場外復習的考生，
在師范大學部里，“人手一本教師資格證，大不了出去當老師”成為流傳于校園的一種調侃。周欣然說，她和寢室里其他同學都沒想過畢業后當老師，對于教師證，她的態度也只是“考完就放著吧，”
非師范生孫琦琦也沒想過當老師，但她已經在一年前拿到了教師資格證。剛上大學部時，在教資培訓機構做兼職的學姐就建議她報考教師資格證，理由和她的父母一樣，“多一個證多條路嘛，以后做老師也挺好。”舍友們也都有同樣的打算，所以全寢室一起報了人均600塊的“保過班”。
跟風考只因教師專業門檻低？
“保過班”剛上了幾節課，孫琦琦就覺得沒有必要上下去了，因為考察的大多是一些理論性的知識點，自己到考試前花時間記記背背就行。寢室里還有半個月速成通過筆試的“大神”。“大神”笑言：“不就是當代大學部生的期末，一天一本書、一周一學期這樣嘛，”
10月31日那天，她的朋友圈里除了各種萬圣節照片，就是學弟學妹們關于教師資格考試的吐槽。孫琦琦對此見怪不怪，“你別看大家現在鬼哭狼嚎的，說什么明年再來，但最后大部分都能過，比四六級簡單，”
她解釋道，每科150分的卷子，折成120分算分，考到70分就可以參加面試了，考得高也是浪費，
“教資考試的難度確實不是很大”，南京師范大學部教師教育學院一位多次擔任教資面試的考官對《南都周刊》表示，“從面試角度來說，面試官主要考察的是考生是否具有做教師的基本條件和能力，在現場，主要看考生是否能完整地展現講授的環節和要素，對于作為教師需要掌握的更加深入的一些東西，這么短的時間內（無生試講10分鐘）是無法考察出來的。”
跟風報考教師資格證，不僅是因為考試相對簡單，背后還隱藏著一種觀念，很多人認為，老師這一職業沒有很高的專業門檻。許多沒有接觸過教育學或者接受師范教育的人甚至認為，教師僅僅是一個知識的傳遞者，擁有相關學科專業知識的多少，是教師能力高低的重要評判標準。而各大教育機構最愛鼓吹的也總是每位講師的優秀學歷，至于教學的技巧、處理家校師生關系的方法等，似乎很少有人深究。
“天底下職業這么多，最不神秘的、所有人最了解的職業，就是教師，你可能沒有去觀察過醫生，你可能沒有家人當工程師，但是你一定上過學，你只要上過學，你就知道教師是怎么工作的。教師職業一點都不神秘，這也導致了很多人對教師的專業性缺乏認識，失去了對它的敬畏，于是大家會把‘當老師’當作一個備選項，比如說我是學機電的，如果我找不到專業對口的工作，我去當個物理老師行不行？當然可以，”某培訓機構的化學老師路逸說。
簡單的夢想VS實踐的復雜
大二時，路逸轉到化學師范專業，想要實現高中以來就有的成為一名化學老師的夢想。可是在他成為培訓機構的化學主講教師之后，他才發現當老師這樣簡單的夢想實踐起來會這么復雜，
機構給他們安排的暑期課有四期，每期十節課，一共十一天，中間學生休息那一天要召開家長會，在課程進行到第三期的時候，每個老師帶四個班，全員滿課八小時一天，中午也只有一個半小時的休息時間用來吃飯和解決其他的特殊情況。
“所有大班老師一致的約定就是千萬不要出任何問題，上下班路上小心不要被撞著，吃飯小心不要吃壞肚子，因為一旦出現任何問題，沒有人能給你頂。”
今年疫情期間路逸在家備課、教學。
課程多，時間緊，還是最基礎的問題，更具挑戰性的是處理與學生、家長的各種關系， 盡管經歷過教育見習、實習，真正上崗成為高中老師的朱曉軒，面對家長時也常常感到力不從心，
“和家長打交道這件事，學校不教，考試不考，它不是教學過程本身，但又和教學效果的關聯極大， ”朱曉軒坦言，“我上班之前能想到和學生交流相處的復雜性，但沒想到和家長的關系會這么難處理。 ”
班上有一個學生，爸媽反復和朱曉軒反映孩子行動電話玩得太多，自制力太差，可是在家里又不舍得批評孩子，行動電話也不舍得收，然后問他孩子在家不學習怎么辦，朱曉軒感到又好氣又好笑，“能怎么辦？我到你家幫你收行動電話嗎？后來我把這個學生的行動電話沒收了，孩子怪爸媽，爸媽又過來找我訴苦。”
成為高中老師不久的蔣宇微也深有同感地說：“教師資格證只是一個從業門檻，它只是最低要求。” 如今她同時帶三個班的課程，還擔任一個班的班導。每天處理班務，解決任課老師提的問題，備完自己的課就要忙到晚上8、9點，
但對現在的生活，她也感到滿足與幸福：“雖然很辛苦，但是我每天都能收獲很多快樂。有很多可愛的學生，跟他們相處就是一種快樂。就算是有一些很難相處的學生，教育和引導他們，對我而言也是一種成長。”
（文中人物為化名，圖片除署名外由受訪者提供）
來源｜南都周刊
(責任編輯：郭寧_NBJS11658)
