作者 | 芊和
“你家孩子認識多少字啦？”
身為家長，你是不是被問過這樣的問題。
“靜靜和小寶一樣大，已經認識800多個字啦。”
“壯壯比小寶大一歲，現在完全可以自主閱讀啦。”
每當聽到這樣的消息，你會不會和自己的孩子對比，陷入深深的焦慮。
曾經看過一個新聞，
杭州一位程女士，兒子5歲。
她平時對教育非常上心，給孩子報興趣班，輔導功課，本來覺得兒子認字挺多。
可聚會時卻發現，朋友家比兒子小一歲的孩子，竟認識快1000個字，
她突然擔心，孩子是不是識字太少，焦慮感油然而生。
然而，強中更有強中手，
《CCTV挑戰不可能》節目中，有個小朋友叫王恒屹。
他年僅5歲，熟背詩詞400首，識字3000+，被稱為“行走的中華小詩庫”。
看看別人孩子的優秀，再看看自己孩子的平凡，相信大多數家長都很難淡定，
就拿識字來說，為了不讓孩子輸在起跑線，很多家長從一兩歲就開始教孩子識字，
各種軟體、識字卡、識字書齊上陣，強拉硬拽，軟磨硬泡地逼娃認字，
然而，識字早晚和多少并沒有我們想得那么重要，而且這更是一個需要遵循規律和方法的事情，
相信大家一定聽過不少天才、神童小時候識字早的故事。
唐代大詩人白居易，三歲識字，五歲學詩，十歲已是文采斐然。
飛彈之父錢學森，三歲能背上百首唐詩宋詞，五歲就讀懂《水滸傳》，
被稱為“神童”的孫天昌，從出生開始，媽媽就把漢字貼在墻上教他識字，
他3歲認2000多個漢字，
5歲讀英文，13歲聯考以659分的成績被中科大少年班錄取。
看了他們的經歷，大多數父母會覺得認字早是孩子聰明、智商高的表現，
然而事實真是如此嗎？
北京十一學校語文老師郭瑤曾對此做過解釋。
其實，每個孩子的學習路徑不同。
有的以視覺為主，有的以聽覺為主，兩者各有優劣，
識字早的孩子大多以視覺學習為主，同時記憶力很好。
但記憶力并不能反映一個孩子的整體智力水平。
北京師范大學部大腦與認知科學院副教授劉麗說:
“人腦發育是多元智能發展和完善的過程，包括知覺、語言、計算、情緒等多方面，
從宏觀生命體整個發展進程看，記憶力只是其中一部分，不能看得過于重要。“
也很多名人，小時候識字困難，甚至有閱讀障礙，長大卻依然成才。
著名英國首相丘吉爾，兩歲才會說話，不喜歡學拉丁文，上學后成績一塌糊涂。
但是他卻成為了偉大的政治家，獲得諾貝爾文學獎，
美國超級大律師大衛·博伊斯，小時候看不懂書上的文字，直到國小三年級才勉強開始閱讀，但他卻成為世界上最著名的律師之一，曾為微軟公司辯護，
所以，識字早晚和智商高低并沒有必然聯系，
如果你的孩子認字早，當然值得高興，
但如果孩子認字晚，也沒必要過分焦慮。
他們可能只是并不擅長視覺學習，沒有出眾的記憶力。
但是，他們一定有自己的長處。
畢竟，像丘吉爾、大衛 博伊斯這樣小時候被公認“笨”的孩子，長大后依然可以在自己的領域做出引人注目的成績。
識字是閱讀的基礎，
很多人認為識字量多可以讓孩子輕松跨進閱讀的門坎，對成績的好壞起著決定作用，
但認字越多就一定成績越好嗎？
朋友桃子是一所重點國小的語文老師，
她給我講過一件事，
桃子班里有個小姑娘，從小家長就教她認字，沒上學前識字量就達到2000多，在班里遙遙領先。
可上學后，她成績并不出眾，就連語文成績也只是中上等。
孩子媽媽非常失望，經常跟老師抱怨不知道問題出在哪，
原來，小姑娘認字都是機械地記憶，對字義并不理解，很多識字卡上認識的字放在段落里就不認識了。
很多時候，孩子識字量大并不代表能大量閱讀，
神經科學家瑪麗安娜·沃爾夫指出：
真正的閱讀，需要把大腦不同部位的功能綜合運用，包括視覺、聽覺、語言、概念生成等，
所以，機械地強迫孩子認字的方法相當不可取。
記住多少個字，并不是識字的目的。
讓孩子知道字是一種表達意義的有用符號，能幫助他認識世界才是目的。
相信很多家長都聽說過“三年級現象”：
那些小時候聰明出眾，在各方面比別人領先的孩子，一到國小三年級就開始落后。
武漢一個小神童Jerry，5歲開始上英語、數學、識字等17個培優班。
提前學完國小二年級的知識，琴棋書畫樣樣精通。
剛上國小時成績排前三，之后成績就不斷下滑，到三年級已經跟不上進度，
很多專家指出，“超前教育”是“三年級現象”的萬惡之源。
著名思想家盧梭說：
兒童在成人前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也并不甜美，而且很快會腐爛，
《大陸教育部3-6歲兒童發展指南》中也明確指出:
反對機械、大量、提前教兒童識字識數，
學習是一個長期過程，人生更是一場馬拉松，
與其在意孩子起跑的速度，不如鍛煉孩子跑到終點的耐力，
認字雖然不是越早越好，但是到底應該幾歲教孩子才合適呢？
4歲？5歲？還是6歲？
其實，與其糾結到底幾歲教孩子認字，不如先了解一下孩子的生長規律：
研究表明：
0-4歲之前的孩子，主要發展的是感知、情緒、情感方面；
4-5歲之后，才著重發展邏輯能力，而認字發展的正是邏輯能力。
如果在孩子早期過于看重、發展他的認知、邏輯能力，就會限制情緒、情感方面的發展，
教育部副部長沈曉明說：
孩子的生長發育規律才是教育規律，
孩子認字應該是一個自然而然的過程，家長無需刻意灌輸知識，應該根據每個孩子自身的發展合理引導：
● 最佳的識字時機取決于孩子的興趣
孫瑞雪在《捕捉兒童敏感期》里指出：孩子的認字敏感期，一般在4-5歲出現。
這時候，他會對文字產生濃厚興趣，會問你：“這個字是什么？”“那個字怎么讀？”
利用孩子的敏感期教他認字，會達到事半功倍的效果。
但每個孩子情況不同，有的孩子語言能力發展早，一兩歲就出現認字敏感。
這時候家長要積極回應，而不要刻意回避，
一些擔心認字破壞想象力的說法并沒有道理。
北京師范大學部大腦與認知科學院副教授劉麗說:
“圖畫帶給我們的是形象直觀的空間想象，而文字帶給我我們的想象能跨越時空，兩者相輔相成，沒有孰強孰弱之分，”
● 最有效的方法是創造豐富的語言環境
紐西蘭科學家瑪麗克萊提出過“讀寫萌發”的概念：
只要給孩子豐富的文字環境，孩子就會自然地發展出對文字的興趣。
有心的父母，會在生活中隨處給孩子創造豐富的語言環境：
帶孩子坐公車，可以給他讀一讀站名；
去超市買東西，可以教他認一認包裝袋上的字；
和孩子看繪本，可以讓他指著字一個個讀給他聽；
潛移默化中，鼓勵孩子為獲取資訊而認字，把枯燥的記憶變成像認識花草樹木一樣平常，
這樣才能讓孩子對文字產生真正的理解能力，對閱讀產生真正的興趣，
● 最實用的工具是父母自己
一個朋友說，自己想讓孩子早認字，是因為想讓孩子盡快實現自主閱讀。
在很多人看來，自主閱讀不僅可以解放家長，還能鍛煉孩子的自學能力，
而他們不知道的是，對于6歲之前的孩子親子共讀比自主閱讀更重要。
《閱讀大腦的故事和科學》一書中，教育專家曾做過這樣一個實驗，
他們調查了在晚餐時間里，父母“喜歡交流”和父母“不喜歡交流”的孩子們在4年時間聽到的詞匯量。
發現在智力一樣情況下，聽到450萬個詞的孩子比聽到130萬個詞的孩子詞匯量豐富，學業表現也更優，
因此，比起教孩子認字，陪孩子閱讀。
其實，給他講故事、相互探討交流更有意義，
教育中最實用的工具不是識字卡，不是故事機，而是父母自己，
全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎也說：
“讓幼稚園的孩子養成整理東西的習慣，遠比識字重要；讓孩子多讀書，遠比做那些閱讀理解題重要，”
所以，別著急給孩子機械地灌輸知識。
懂得遵循規律，激發孩子學習的興趣，更為重要。
但愿每一個孩子在人生之初都能被父母的耐心滋養，獲得人生路上最原始的力量。
—— End ——
作者：芊和，一個4歲男孩兒的媽媽，熱情的生活家，冷靜的思考者，和你一起分享生活，感悟美好。本文圖片及素材來源于網路，版權歸原作者所有，
