多省份叫停家長批改作業，教育主要應該靠老師還是靠家長？

當今時代，教育的受重視程度不斷上升，孩子的教育問題不僅是社會大事，也是家庭大事，是每一位父母心中對孩子抱有極大期望的領域。

但隨著教育理念和經濟發展，教育責任的分配開始發生了轉變，部分教育責任從學校轉移到家庭，“父母是孩子最好的老師”這句宣傳語也衍生出一系列問題，最直接的表現就是老師要求家長承擔批改作業的責任，引發家長的反感。

11月1日，江蘇一家長因家庭作業要求家長批改的問題退出了家長群，并在自己發布的短視訊中大呼：“我就退出家長群怎么了”，其認為，老師要求家長批改作業、輔導功課，使得自己承擔了老師應負的責任和工作，引發一片叫好，

但對這些家長，很多老師群體也予以回應，部分老師心中也叫苦，“那要這樣，老師直接不布置作業就好了”、“家長都不重視，光憑老師重視嗎？”、“老師也很累”等等，這也直接導致了教育責任分配矛盾的激化。

針對“批改作業”這一直接問題，從2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個省份教育部門出臺相關文件“叫停”家長批改學生作業，有的地方明確定期開展作業督查，甚至將作業管理納入績效考核。

其中，11月10日，遼寧省教育廳出臺《遼寧省義務教育階段學生作業管理“十要求”》，再次將這一矛盾擺上臺面。到底，批改作業是家長的責任還是老師的責任？

首先，《教師法》對老師們的教育義務是有明確規定的，其中對教育教學工作任務也進行了規定，那么重要的是，教育教學工作任務的范圍是什么呢？

《教師法》第八條規定：“教師應當履行下列義務：（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；…”

《教師法》規定老師的考核主要包括政治思想、業務水平、工作態度和工作成績四個方面，但對老師應當承擔的具體教育教學工作任務并沒有非常強制性規定，主要由各個學校進行確定。

在實踐中，學校對于老師的考核壓力主要體現在“工作成績”方面，主要指的自然是學生成績，但怎么提高學生的成績，學校不管，你愛搞題海教育自然隨你，你要減負自然也隨你。

同時《教師法》第九條規定了，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行相關職責。

比如提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備，必需的圖書、資料及其他教育教學用品；對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為等等，

可以看到，政府、教育行政部門、學校及其他教育機構都有“應當”履行職責的義務，但其中并未沒有“家長”。

師者，所以傳道受業解惑也，可以說，老師的教學任務過重，這確實是一個問題。

但這一問題的協助分擔主體，應當優先為政府、教育行政部門、學校及其他教育機構，比如學校給加班的老師減輕考核負擔、行政部門給予補貼等等，而并非直接為難家長，

另一個方面，似乎已經很久沒有人提起“教育公平”這一話題了。

最高級別法律規定，大陸發展社會主義的教育事業，提高全國人民的科學文化水平，其中蘊含的就是“公平”二字，

其實任何涉及到教育的行為都應該首先想到公平問題，即盡力確保學生受到同樣優秀的教育，因為教育公平是“機會平等”的基礎。

無論是制定教育政策、考試政策、還是規范教師行為上，都應該以教育公平為原則，任何有可能導致教育不公平的行為都應該慎重，或者禁止。

這也是為什么《教師法》中并未將家長的責任納入法律，因為，雖然政府和政府之間也會有窮富，但好歹是區域公平的，但是家庭和家庭之間的“貧富貴賤”是完全不公平的，

老師有工作飽和無法承擔更多責任的，家長同樣也是如此，貨車司機的孩子、996福報社畜的孩子、中產的孩子、特權階層的孩子等等，他們是不一樣的，教育責任的家庭轉移直接會導致家庭貧富差距進入到“教育體系”之中。

無論是幼稚園要求家長完成各種任務、大陸小要求家長承擔各種教育責任、甚至還要學校要求家長參與各類學校活動等等，都在默認，“家庭中至少有一名家長能全職投入孩子教育之中”，而這明顯就是中產以上的經濟要求，

雖然，誰都知道，絕對的公平并不可能，但，無論是《教師法》、還是xian法，或者其他法律法規，“公平”永遠都是不可忽視的，而要求家長承擔過多教育責任顯然擴大了教育不公平，違背了法律精神，這也是為何多地進行規定的原因之一。

你不可能保障你始終是這種模式的受益者，即使你幼稚園可能比其他家長投入更多，但大陸小很難保證，一旦“教育不公平”形成，沒有誰會一直受益，但底層人民會一直受害。

不是說家長可以什么都不干，但教育職責需要有邊界感，不同角色、不同身份的教育者有不同的任務，即使強調“家校共育”，也必須清晰地界定學校教育和家庭教育的職責，

不是所有的家長都清楚老師的教學重點、教學進度，也不知道教學方法，老師們也不應該拿“社會精英”、“道德模范”的標準要求所有的家長。

同時，很多工作交給了家長，又真的能夠幫助老師把握孩子的實際情況嗎？也不盡然。

家長出于對孩子教育的重視，教給孩子自己能夠教授的、他感興趣的知識，在品行上進行言傳身教，我相信沒有一個合格的家長會抗拒。

但是出于“公平原則”、出于“職業本職”，基于現實，孩子教育還是應當學校為主、家庭為輔。

畢竟老師們自己身上的壓力的最大來源不是家長，而是學校以及有關部門的各種考核，與其揪著家長不放，不如好好想想怎么放過老師。

全國多省份叫停家長批改作業