回國兩個多月了，基本上每次和有娃的朋友們，尤其是接近學齡娃的朋友們吃飯，三句寒暄、四句工作后，無一例外地都會談到孩子的上學問題，
經常會出現這樣的對話：
小D去報名XX補習班了嗎？ 沒啊。 你們怎么還不報名啊，這個是必須要報的，不然你們以后肯定吃虧的。
最近幾次的聚會，更是讓我學到了一個新詞，內卷。
朋友的科普是，現在的大環境，我們是否報名這個早教班，不取決于我們自家的娃，而是取決于我們周圍的家庭。如果別人都報了，那么我們也要報。
我聽完覺得蠻觸動的，內卷，兩個字，道出了教育最大的焦慮，
某報名機構的廣告語，赤裸裸地展現了“內卷化”，
別玩概念，說點實在的
回家后，尤其是這幾天自己一直在思考。越咂摸，越覺得，這也不是啥新概念啊。
這不就是早幾年的那個“劇場效應”，前排的人站起來了，后排的人也不得不跟著站起來，
可見，關鍵不在于概念，關鍵在于知道概念后的思考和解讀。我是非常討厭，并且個人會很警惕，張口閉口都是大詞，
就好比現在互聯網時代，每個人都在談“流量”、“風口”，可是真正懂的可以簡單說清楚實質的有幾個？
更好比以前我們養娃過程中，娃小的時候啥養育問題都是“缺鈣”，大一點了任何行為脾氣問題都是“感統失調”。
大詞對我來說，就是外歸因的大旗，很容易讓我們放棄思考、放棄自省、放棄提升。
而是心安理得地說，你看，我有多慘；你看，不止我一個人那么慘。
這幾天，我就陸續找了和我科普過“內卷”這個詞的朋友，想問問他們，這個詞的來源到底是什么？
結果幾乎沒人說清，大家舉例的都是孩子教育大環境，于是，我就自己做了一點學習，
“內卷”概念最早出現于格爾茨的《農業的內卷化》，
相對于中文解釋，也許大家看到英文更容易理解。內卷（Involution）相對于的是進化（Evolution）。
它當時談論的是爪哇島上的水稻種植，外島都可以引入技術農耕，可爪哇島的人們還在拼命地精耕細作，
而且因為有穩定的收入，并且周圍所有人都是在比拼誰投入人工更精細，以至于沒有任何人會叫停這樣“很不經濟很辛苦”的模式，
換句話說，緩慢但穩定的增長會讓人陷入“越來越精細就是在進步”，從而只能固步自封，缺少了真正創新的動力。
2
別守著“虛妄的安全感”
了解了“內卷化”真正的含義后，我壓根不焦慮，反而更加踏實了。
為什么？
因為從古到今，每一次“內卷化”之后都會醞釀著一個創新，越是不被“不得不”所裹挾的，越能堅持獨立思考，走自己路的人都會成為 最終受益者。
這樣的事情，我們每個人都經歷過，或者至少見證過，
當年膠卷老大柯達、行動電話老大諾基亞，為了維持自己老大地位，不遺余力、使勁在沖洗膠卷和普通行動電話這兩個行業里面努力，追求近乎極致的標準，
但后來呢？
我們都知道，數位相機和蘋果為首的智能行動電話宣告了一個時代的結束， 這 其實就是一個產業的“內卷”，
對于教育來說也是如此，當年為了求穩定謀得的鐵飯碗，如今基本上都是岌岌可危，我們小時候的鋼琴10級證書和現在的含金量已經不可同日而語。
現在正在讀國小的孩子，未來的工作90%是現在沒有的，這些我們能想象嗎？
不被“內卷”的最好方法就是創新，而不是拼了命地和其他人一起擠上一樣的賽道。
肯定很多朋友會問，那么問題來了？如何進行創新呢？我只看到了自己孩子現在不學會10以內加法，就上不了好的國小了。
人，都喜歡確定性，因為這是安全感的來源，告訴我，考試多少分，就能保證怎樣，那么我就拼命使勁努力“雞”娃，哪怕我和娃自己都焦慮不堪，精疲力盡。
（我并不反對啟蒙和學習，我反對的是為了“學越多越好，學越早越好”而精疲力盡和焦慮不堪），
但其實我們拼命死守的卻是虛妄的安全感，
未來怎樣我們不知道，但是唯一我們現在已經很確定的是，接下來面對人才的要求是和我們當年完全不一樣的，
最可怕的永遠不是失敗和落后，而是埋頭拼勁全力才發現，世界都變了，
清華大學部前校長陳吉寧曾提出過一個觀點，我至今印象深刻。
清華校園里有很多“A型學生”，但未來社會最需要的是“X型學生”，
所謂“A型學生”，是指傳統觀念里的那些“好學生”，他們的成績總是能得“A”。
而“X型學生”則與之不同，他們的成績并不一定拔尖，但愿意承擔創新風險，勇于嘗試新鮮事物，
“內卷”真正要抵御的就是，被這份虛妄的安全感裹挾后，我們所培養出來的“A型學生”，因為不允許失敗而不敢失敗。
3
普通家庭如何防止“內卷”
那么，最后，我們來聊聊，普通家庭如何防止“內卷”？
1、定期梳理自己的重點
越是普通的我們，就越要思考，因為如果我們不思考，就有人“替你思考”，給你描繪一個閃閃發光的前景，交上幾萬的培訓費，然后也就不自覺地成了陪跑的韭菜，
并不是說不報班不在教育上花錢，但當我們自己去思考“為什么”而做時，哪怕最終我們還是交了幾萬元，我們想要取得的目標，就和沒有思考過的家庭是不同的。
明白自己的重點和目標在哪里，我們踏上跑道的心態才能更堅定，這是我們的選擇，而不是“內卷”后的“不得不”，
細微差別，效果卻是千差萬別。
2、打造“重塑能力”
肯定有朋友會說了，萬一自己的目標和重點不對怎么辦啊，不是耽誤了孩子啊。
《人類簡史》的作者赫拉利就曾說過，未來人類要準備好，每10年重塑自己一次，扔掉自己過時的知識、技能、經驗、假設和人脈，重新來過，
這一點對于教育也是同樣適用，對我來說，十年都太長了，我們父母需要具備隨時“重塑自己的能力”。
我每一年會做一個全面的回顧和展望，半年會做個總結和思考，這樣即使發現不對，都可以進行調整，邊走邊看，慢慢微調。
這個世界就是變化的，指望有一條確定的道路已經不可能了，而所有的焦慮就是害怕面對“不確定”，
認清這點后，我們也就明白了，沒有勇氣面對未來的父母，無法養成面向未來的人才，
3、永遠不變的重點
現在我們都重視教育，水漲船高的要求，也往往讓父母們苦不堪言。
當我們談培養孩子時，我們也要認識到，每個父母的時間、精力和能力都是有限的，
父母可以做孩子的老師，也可以做孩子的朋友，這都很好，但這個前提是先做好父母。
好好過自己的日子，保持穩定的情緒，無條件地愛自己的孩子，而不是只愛“孩子的成功”。
陳默老師曾經打過一個比喻，說現在的孩子都是生在“第三個籠子”里。
假設，我們有這樣一個籠子，讓一個老鼠在籠子里，籠子外面裝一個門，如果老鼠不小心踩了一下這個門，門打開以后有一個食物會進來，這個老鼠踩一下，食物就進來，踩一下，食物就進來，老鼠會怎么做呢？會一直踩， 如果第二只籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會怎么做呢？不踩了， 如果“第三只籠子”我們是這樣設計的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應該踩還是不踩，這個老鼠會在里面糾結死。
我們現在的家庭環境養成的孩子就是這只老鼠，食物是物質生活，電擊就是我們唯成功論的壓力，
家長如果不對自己進行思考和梳理，那就只會把外界壓力傳導給孩子。
任何時候，父母都是容器，可以托得住的孩子才能安心不糾結，這樣的孩子才能去探索世界，真正地成長，
如何幫助一個普通孩子過上有價值的、充盈幸福的人生，這才是教育真正的課題。
而這和標準化刷題、送補習班、追求成績相比，更需要動腦筋和耐心。
“滿世界都是路，但我們要選擇自己的腳步”。
(責任編輯：于晶晶_B7341)
