一個恐怖的洗腦實驗

文/三每三壽

洗腦到底有多可怕？騙錢騙色都是初級的洗腦，高級的洗腦可以讓人在毫無意識的情況下，做出匪夷所思的事情，甚至愿意奉獻出自己最寶貴的東西，

為了驗證這個說法，1967年四月，美國加州Cubberley senior high school高二歷史老師Ron Jones做了一項名為“第三浪潮（The Third Wave）”的洗腦實驗，

實驗的契機源于，他上歷史課的時候，正在講到納粹德國，被一個問題打斷了：

“為什么德國人聲稱，他們對于屠殺猶太人并不知情？為什么無論是市民、鐵路列車員、教師還是醫生都聲稱，他們并不清楚有關于集中營和人種滅絕的事實？為什么有些人作為猶太人的鄰居甚至是朋友，卻稱這些事發生的時候他們并不在場？”

這個問題，Ron Jones不知道該如何回答，

這個實驗的恐怖之處在于，只是生活在人類社會的所有人，都能在案例中找到自己的影子，

Ron Jones計劃用一周的時間來，但實驗進行到第5天，Ron Jones不得不停止了實驗，

因為太可怕了。

01

第一天

紀律鑄造力量

周一，Ron Jones按時來到課堂，他向學生們介紹了一種體驗，這種體驗顯示了納粹的特色——紀律，

他講解并強調了紀律的妙處，

他告訴學生，運動員、芭蕾舞者、畫家還有科學家等等，為了追求而獻出的耐、訓練、自我約束，這就是紀律，是意志的力量，是勝利的根本。

這是他設局的第一步。

為了體驗紀律的力量，

他制定了3個規定：

1.不能再叫他喬老師，而是要稱他喬先生，

2.要“坐有坐姿”——雙腳平行、地面放平，雙踝鎖定，雙膝直角，雙手交叉、平放背后，脊椎挺直，下頜收住，頭部向前，

3.回答問題要起立，

起初，學生們并不買賬，覺得和課程也沒多大關系。

但在Ron Jones的軟硬兼施下，全班只用了15秒，就完成從站著到以這種坐姿坐好的動作，

然后，他又加入了喧嘩練習，在練習中不許說話，

最終，一聲不發的完成從站著到坐下姿勢標準，全班僅花了5秒鐘，

這大大出乎Ron Jones的意料，想不到學生們服從這種統一程式化行為竟如此之快！

Ron Jones暗自竊喜，這種服從表明在老師和學生之中，他已然形成權威的形象。

但他也開始好奇，學生們到底能被驅使到什么程度？

于是在課堂的最后25分鐘，他又加入了幾條新規則，

學生們必須于鈴響前以正確的坐姿坐好；

必須帶紙和筆做筆記；

提問或者回答前，必須站在桌邊，并以“Jones先生”開頭，回答限制在3個單詞以內。

表現好的同學會受到認可和表揚，而那些懶散遲緩的學生則會遭到斥責，而且被要求不斷重復，直到規范，

不久，全班的學生都開始踴躍地提問或回答問題，似乎每個人都聽得很認真，

實驗進行得非常順利，但Ron Jones開始沉思，這次實驗將走向何處？

02

都二天

團結鑄造力量

周二，Ron Jones像往常一樣走進教室，發現所有的同學都按規定的坐姿，安靜地坐好了，

有的同學臉上還掛著微笑，這種微笑是源自于他們取悅了老師，

但大多數學生非常鄭重其事，看向正前方，頸部肌肉僵硬，沒有微笑，沒有想法，甚至沒有問題。

Ron Jones走向黑板，總結并寫下了“紀律鑄造力量”，

接著又寫了第二條準則：“團結鑄造力量”，

開始講關于團體的價值。

看到全班都在這種凝固般的死寂中坐著，Ron Jones很迷茫，是該終止還是繼續這個實驗，

為什么學生們能夠接受所強加給他們的權威形象？

這種服從程度，讓他異常驚詫。

他一邊以自己的運動員、教練和歷史學者的經歷編造著故事，講著團體的事情，一邊思考“他們的抵觸感哪去了？”。

這只是一個實驗，它將在何時、以何種方式結束？

在講完團體后，他重申了紀律的重要性，然后讓全班背誦：“紀律鑄造力量”“團結鑄造力量”。

先是兩名學生，接著又加入兩名，直到全班都站起來背誦，

有趣的一面發生了：

學生們開始望著彼此，尤其那些經常被欺負的同學，散發著一種強烈的集體歸屬感，

整節課，他們都在簡單的重復，齊聲背誦，用不同的音量背誦。

Ron Jones不自覺地開始把自己想成實驗的一部分，因為他喜歡學生們這種整齊劃一的動作。

學生們是那樣的滿足、有激情…

Ron Jones越來越沉浸其中，發現要把自己抽離出來已然越來越難了。

不只學生，他自己也已經被這個團體支配，

為了進一步提高集體榮譽感，體現集體的與眾不同，快下課的時候，Ron Jones和學生一起給團體起了個名字，叫第三浪潮；

并配以標志性的手勢——右手舉起，彎曲，并向前推動一次，像一個即將打下來的大浪頭。

并把它叫做“第三浪潮禮（the Third Wave salute）”，

其中的“三”與海洋知識有關，即每組波浪中，第三波浪潮是最后、也是力量最大的一個，

在接下來的幾天里，沒有命令，但全班同學都會了這個禮，在操場、食堂、走廊、圖書館、體育館…

30個人做著這種奇怪的動作，很快吸引了許多其他班級的學生詢問并加入到實驗中來。

03

第三天

行動鑄造力量

周三，實驗的第三天，

隊伍已經從原來的30壯大到了43名，新加入的13名學生，為了參加實驗翹課，

Ron Jones給每個實驗中的學生發了一張成員證，并在其中3張上打了一個紅色“×”，收到這三張卡的人有一項特別的任務——向他報告那些不遵守紀律的人。

接下來，我進一步開始闡述行動的意義。

這天實驗的主題是“行動鑄造力量，

Ron Jones按例強調了”如果沒有行動，紀律與團結將變得毫無意義”；

強調了當遭遇羞恥時，仍身處班級中是什么樣的感覺；

強調了校園內，充斥著學生互相斗爭的境況；

強調了那種從不行動、從未成為集體的一員、從未得到互相支持的感覺，

話音剛落，讓Ron Jones震驚的事情又發生了：

學生們齊刷刷地站了起來，表達他們的贊揚和感激，

“Jones先生，我第一次學到這么多東西，”

“Jones先生，你為什么不一直這樣講課呢？”

…

但在受到極端控制的設定下，向學生灌輸資訊，他們竟對此感到自在和接受，這一事實讓Ron Jones困惑不安。

Ron Jones開始覺得學生們可能會去做任何他分派的事情。

決定一探究竟。

“你的任務是設計‘第三浪潮’的橫幅，”

“你來負責不讓任何非‘第三浪潮’成員進入教室，”

“我要你在明天之前記住并能背誦每一位‘第三浪潮’成員的姓名和地址。”

“你要負責勸說附近國小的至少20個孩子，告訴他們我們的坐姿對于更好的學習是必須的，并且訓練他們，”

“你的工作是在課堂結束前讀完這本小冊子，并把它的全部內容向全班做報告，”

“我要你們每個人，給我一個你們認為可能加入‘第三浪潮’的可靠朋友的名字和地址，”

…

并耐心指導著學生引入新成員的簡單步驟：

一個新成員只需一位老成員介紹，發放一張成員證即可。新成員必須馬上弄清“浪潮”的各種規則，并保證服從，

接著，整個學校都被好奇帶動起來。

食堂的廚師做了“第三浪潮”的曲奇餅；

浪潮的準則還進入了全體教職工會議；

圖書館管理員將浪潮橫幅掛在了圖書館入口處…

截至這天結束，超過200名學生加入浪潮組織，

Ron Jones有點驚恐，

而使他更加恐懼的是“告密”事件：

只指定了3名學生向他打小報告，但最后來了大約20名學生。

也就意味著全班的半數學生已經把監視自己的同學為己任，

這樣的突發報告潮，似乎正在進行一個合法的陰謀…

“她們”，已習慣了因成功而得到獎勵；質疑與推論能力毫無所存；

“她們”，旁觀著一切，只以一種機械般冷漠的方式參與其中，

其中一位猶太教牧師家長知道“這個實驗”，給Ron Jones打來電話詢問，

Ron Jones告訴他，這只不過是在研究德國人的人格。

然后猶太教牧師家長似乎很愉快，并告訴Ron Jones不用擔心，

掛了電話，Ron Jones很失望。

如果這位家長大發雷霆該有多好！

那樣他就可以向學生們舉出公開反抗的例子。

但是沒有，

他成為了一名擁護者、一名共犯，一種壓抑感的無知。

看著學生們都已經完全沉浸于“第三浪潮”成員的狀態，Ron Jones在疲憊和混亂中，結束了第三天。

04

第四天

榮譽鑄造力量

周四，

Ron Jones開始計劃結束這次實驗。

因為許多學生越軌了，他們把“第三浪潮”當成了生活的中心。為了迎合而去彎曲自己，

Ron Jones自己也在本能的以獨裁的發號施令者的身份行事，

Ron Jones意識到事態已經失控。

他很害怕！

害怕用不了不久，他所創造的形象就成為了學生們唯一接受的身份；

擔心他們做出將會為之后悔的事，

也擔心自己。

如果停止實驗…