音樂教育和數學與閱讀能力之間存在顯著關聯

音樂教育家馬丁j伯奇(Martin J. Bergee)最初認為兒童音樂教育與數學成績沒有相關性，他希望通過控制各種變量(種族、收入、教育水平等)，)，他能直觀地闡明音樂教育與數學成績之間不存在的關系，

結果適得其反。他的新論文《音樂成就與閱讀和數學成就之間的關系的多層次模型》發表在《音樂教育研究》雜志上，對1000多名中學生進行了調查，發現他們之間存在顯著的統計相關性，在論文的最后，他們還建議教育系統和學校董事會應該考慮增加音樂教育的預算。

伯奇說：“音樂能力與數學成績之間的關聯這一概念由來已久，它不僅是相關的，而且是互為因果的，——一個領域的進步會增強另一個領域的表現。

“影響學生數學成績的變量很多。我本來的目的是想說明音樂能力和數學成績的關系。也許是虛無縹緲。一旦外界的影響(比如人口統計)被控制，關系就基本消失了，

“但是等等，令我驚訝的是，它們不但沒有消失，反而非常強壯.”

作者寫道：“也許音樂欣賞和學習需要在微觀層面上與語音識別模式共享一個認知框架，同樣，更多的宏觀技術的模式和聲調識別可能有一個普遍的心理學或神經學框架。這項研究.至少指出了這種可能性，”

“根據調查結果，我們試圖提出這樣一種觀點，即無論什么方向，基于一般學習的過程都是整體成就的基礎，音樂成績，數學成績，閱讀成績——任何領域都可能提高一般思維水平，

“所以，如果我們的目標是教育一個人，發展一個人的思想，那么你就需要全面的教育。換句話說，學習可能不像通常認為的那樣模塊化。”

“這意味著不僅要向孩子介紹一般知識，還要讓他們在其中發展.”

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