青春期不同于童年和成年。這一時期最大的特點是性器官的成熟和身心的迅速變化。mainland China著名青少年心理咨詢專家張生元認為，性教育是青少年教育的核心，也是青少年的重中之重。
對于剛進入青春期的孩子來說，這一時期最重要的心理特征是“自我意識”和“性意識”的覺醒。進入這個時期的孩子，或多或少都會在“性”方面出現一些問題，所以這個時期也是人們生活中最需要性教育的時期，
性教育不僅僅是知識教育，更是人格教育，性教育的最終目的不是教會孩子很多性知識，而是學會正確的性態度和性行為。
性是人格的重要組成部分。青少年只有很好地解決了性的問題，才能獲得良好的人格，
關于性教育的方式，不要集中在灌輸上，要平等交流，我們要盡量避免站在教育者的立場上，發表“區分友情和愛情”等空洞抽象的演講，及時了解和發現青少年在與異性相處和交流中存在的問題，讓青少年自己去思考，去討論，去解決，家長和老師只能誘導和引導，
對于年輕人來說，沒有什么比竊取知識更有害的了，當大自然本身開始引起年輕人對性的興趣時，合理而純粹地了解大自然的秘密，才是拯救他們遠離有害色情的唯一途徑。
所以，性教育不是被動的預防教育，而是主動的、開放的教育。我們應該在孩子的生理發展之前對他們進行性生理教育，在他們的性意識萌芽之前對他們進行性心理教育，在他們的性行為發展之前對他們進行性倫理教育，
性教育需要性心理輔導
對于男生女生來說，性教育的重點僅限于性安全教育。光說避孕還不夠，還要了解他們的性心理。如果不了解他們的性心理，性教育等于白講。
母女之間有對話，一定程度上反映了90后青少年的性心理——
母親問三年級的女兒：“班里的女學生有懷孕和流產的現象嗎？”
女兒說：“有幾個，但是這些學生有自己懷孕的原因。”
女兒向母親解釋，第一種類型的懷孕女生想利用懷孕把喜歡的男生捧在手里，想通過性的手段鞏固戀愛關系；第二類是不自覺，懷孕后談戀愛害怕；第三種女生的想法比較實際，目的是享受當下，愿意承擔“懷孕”的責任，是典型的“活在當下”的新風格，
母親聽完這段話，很驚訝地問：“這些孩子不怕懷孕和流產嗎？”
女兒笑著回答：“媽媽，你這種性教育方式對我們已經不管用了。你知道我們討厭威脅和威脅性教育嗎？”
《未婚妊娠少女心理狀態和家庭環境的調查》時發現，100名10-19歲未婚懷孕少女中，平均懷孕年齡為17.2歲，其中早戀占65%，沖動型18人，對性好奇型16人，強奸致孕1人，
在這群懷孕的女生中，68%認為懷孕與家庭因素有關，李國說，這一群體的孩子普遍反映出家庭成員之間關系疏遠，家庭表達能力差，家庭矛盾突出。但是，這些孩子在家庭中溝通能力差，不能很好地解決家庭成員之間的沖突。
正是因為這些家庭問題，使得很多男孩女孩對性行為的控制能力減弱，性行為發生早，未婚先孕更為常見。
在這種情況下，如果不告訴中學生性心理，性教育就等于白講。李國說，青春期的孩子有很多負面情緒，尤其是父母在叛逆期的對抗和拒絕，渴望建立自信，想要成熟，抗拒監管，得不到理解和支持，他們的孤獨感比以往任何時候都更強烈，他們渴望找到一個人陪他們度過這孤獨的一天，所以他們容易產生早戀和性行為，有更多性行為的孩子比同齡人自尊更低，情感孤獨感更高。
