英語，在大陸國民教育的初期階段，發揮了巨大的作用，改革開放初期，與西方發達國家相比，差距巨大。這差距主要體現在以下方面：

教育、工業、科技、醫學、文化以及理念等等。而所有的科技、醫學、工業、化學、物理、數學等一手資料以及最新研究成果，大多都是西方學者用英語撰寫和發表的。

為了學習西方先進的科學技術以及先進理念，為了更好的與國外交流、與國際接軌，英語，就成為了溝通的橋梁。認識一種文化，最簡單也是最為行之有效的方法就是：學習它的語言。

于是，大陸自1980年代末期至1990年代初期開始，在中學推行英語教育課程，并選擇英語列入第一外語必修課課程。

時光如白駒過隙，轉眼改革開放已經走過了四十多個年頭，而英語教育也伴隨著改革開放走過了近四十個春夏秋冬，從最初的國中學習英語，發展到如今國小三年級開始學習英語。

再到當前許多孩子在兩三歲時，就已被家長送往各個英語培訓機構學習英語，大陸的英語教育已經走到了“全民英語”的發展階段。

尤其是高中階段，許多關系到國家科技、工業以及醫學方面如物理、化學、生物等課程，紛紛跌落至選修課程的位置。唯獨英語的地位不降反升，牢牢的坐在“必修課程”的位置上。

從國小三年級開始學習英語（有的發達地區甚至從一年級就已學習英語）到大學部畢業，一個孩子在學校至少要經歷14至16年的英語教育，外加從兩三歲開始的英語培訓班，有的孩子學習英語的時間跨度可能高達二十多年。

我從來不否認學習英語的必要性，但是，我們真的需要如此沉醉于“學習英語”的“泥沼”中而無法自拔嗎？

真的需要為了照顧那也許萬分之一不到能夠真正用到英語的人，而去竭澤而漁的實行“全民英語”教育嗎？

可以這么的說，我們對英語教育的癡迷程度可以說是達到了一種狂熱的態度，甚至多少已經喪失理智，出現一種畸形的病態了。

從國小將英語列為必修課程再到高中將物理、化學、生物列為選修課程，我們是不是“撿了芝麻丟了西瓜”呢？

說到這里，也許有人會出來反駁我說：很多人數理化不好，多虧了英語好的緣故才考上了大學部，如果沒有英語的“幫襯”連大學部校門都進不去呢。

看到此處，也會有人站出來反駁這個說法：我數理化成績都非常優秀，就是因為英語的“拖后腿”，導致我連理想中的大學部校門都沒摸到。

對于這兩種說法，我都表示欣然接受，為什么？因為這都是客觀事實！但是與此同時，我卻也有自己的一些看法和觀點：

這些年我們的大學部錄取率越來越高，只要成績不是太邋遢的，基本都能考上大學部。但是，也出現了一個嚴重的問題，這個問題就是我們的大學部文憑含金量越來越低。

大學部是考上了，文憑是拿到了，但是含金量卻越來越低了。父母含辛茹苦的供孩子讀書上學，畢業后卻找不到好的工作，拿不到好的收入。

2018年數據顯示，大陸700多萬外賣人員中，有7萬多人的學歷在研究所以上，研究所比例高達7%。

為什么會出現這種情況？一方面是我們的教育普及率越來越高，大學部生越來越多的緣故，另一方面就是我們的文憑摻了太多的“水分”。

這“水分”就是因為很多人的聯考成績是“湊出來”的，而大學部也是“湊出來”的緣故。

其實很簡單的道理，高中時期一些理科不好的學生選擇了文科，也許他們本身也不是太喜歡文科，奈何，為了上大學部也只能“勉為其難”。于是借了“英語”的助力考入大學部，拿了一個不痛不癢的文憑。

試問，這樣的文憑“含金量”會高嗎？

一些文科不好的學生選擇了理科，也許他的數理化成績極其優秀，奈何英語成績賊爛，也只能上一個一般水平的大學部，也只能拿到一個無足輕重的大學部文憑。

試問，這樣的文憑“含金量”會高嗎？

一些文科或理科成績都很好的學生，英語也不是他們的“攔路虎”，也就是所謂的“學霸”，他們的聯考成績非常優秀，足以讓他們考入頂尖的學校從事文科、或理科課程的再學習和研究。畢業后拿到頂尖學府的文憑。

試問，這樣的文憑“含金量”能不高嗎？

但是，請注意，那些考入一般學校的理科生，他們的數學、物理、化學以及生物的成績不一定比那些考入清華、北大以及各個理工類頂尖大學部的學子們差，也許很多人還比那些頂尖學府的理科生更強。

也許，僅僅就是因為聯考時一門英語成績的不同，造成了彼此截然不同的命運。

而這就是造成了一些人才的嚴重浪費與埋沒。因為，一個社會、一個國家的發進步，離不開科技、工業、醫學的發展。而這些都是依托于數學、物理、化學以及生物等領域的研究。

而這些卻是英語所不能帶來的，我們在英語上浪費了太多的寶貴時間，花費了太多的精力。同時，也埋沒了太多數理化方面的頂尖人才。

在我看來，我們應該把英語在教學課程中的比重降低一些，把英語在學習成績的比例也相應的降低一些，把英語從必修課程調整為選修課程。

在國小課程中適當的增加數理化方面的課程對孩子加以興趣的培養和引導，但是同時，不計入考試范疇。也能避免給孩子造成不必要的負擔和壓力。

英語，畢竟只是一門語言罷了，讓它回歸“語言”的范疇，而不是把它捧上神壇，超越它本身的意義和價值。

因為，真正想把它作為一種工具，如為出國留學考慮的家長和孩子，他們自然會自己想盡一切辦法培養孩子“英語愛好”的。

實在是沒有必要為了個別人的需要，而綁架上所有家長以及孩子的寶貴時間和精力。更沒必要為此賭上孩子的前程和未來。

這樣的話，讓理科優秀的學生在數理化等方面得到最大的發揮，讓文科優秀的學生在漢語、英語等方面得到最大程度的深造。

如此實行下去的話，雖然會造成某些方面的影響，但是，文憑的含金量高了，真正做到了“術業有專攻”，“持有所長，寸有所短”。

畢竟能興邦的是數理化方面的科學家、醫學家，而不是英語頂呱呱的“英語學家”！

何樂而不為？你們覺得呢？